「4加1 專案」課程需符應職場需求
又到了準社會新鮮人踏出校園的時節，不少人頗有「生不逢時」之感。面對不景氣的職場，充滿了焦慮的茫然。教育部日前宣布「 4加1專案」，打算讓大學畢業生在修習一年課程後，可獲第2專長學士學位。有畢業生認為，正好可以利用一年時間有所緩衝，同時能夠補
徐明珠|
又到了準社會新鮮人踏出校園的時節，不少人頗有「生不逢時」之感。面對不景氣的職場，充滿了焦慮的茫然。教育部日前宣布「 4加1專案」，打算讓大學畢業生在修習一年課程後，可獲第2專長學士學位。有畢業生認為，正好可以利用一年時間有所緩衝，同時能夠補
學科為形之有年最常見之課程類型，目的在提供課程組織明確的劃分以及分類。從國民教育階段起，以迄大學和研究所碩博士教育，經常面對的學習內容也是學科。學科成為「課程」的代名詞，早已根深柢固。然而隨著社會思潮的劇變，和國際職場分工體系的調整，過於分
學習應該走出教室之外，旅遊活動雖不是學校所列之正式課程，但是透過戶外之參訪與學習確實也是課程規劃不可或缺的方式。 對於「課程」，學者之定義紛歧，依據Oliva(1988)所述，課程是學校所教之內容，課程是一組科目，也是一項學習方案、一套教材
為銜接九年一貫課程，高中、高職、綜高暫行綱要將上路，不過許多家長、教師、學者都反對，認為95年施行，但98年又要推出正式課綱，教育部拿學生當實驗白老鼠，違反教育精神。加以後期中等教育資源嚴重不均，充滿城鄉和公私立之間的不均質，卻未能因時因地
隨著課程理論之不斷發展，對於課程之定義已逐漸由傳統學科或學校教育朝向活動或課堂以外之延伸教育，是以課程一詞已廣為使用在許多正式和非正式學習活動中。而各類的社團活動，或富有教育意義的各類營隊活動便成為陶治學生、寓教於樂的課程活動之一。 根據S
重視學生需求，落實學校本位課程 日前教育部發解釋令給北北基、桃園縣、台中縣市、嘉義縣、及彰化縣等縣市，表示地方縣市推動中小學教科書一綱一本違法，如果縣市執意要推動，將依照地方制度法，請行政院變更、撤銷、或停止縣市政府的作法，甚至給予地方首長
九年一貫課程以「課程綱要」取代「課程標準」，比起以往標準化的課程具有彈性，較能 因時因地制宜，有助於發展學校本位課程。唯因課程綱要天馬行空，不夠具體化，使得教科書編訂無所遵循，導致版本間紛歧，不易銜接，形成所謂的「一綱多本」。為了避免在學測
日前教育部黃榮村部長宣布，九十四年度國中基本學力測驗考科不因新課程的實施而改變，仍為為國文、英語、數學、自然及社會五科，不跨領域。紛爭一時的國中基本學力測驗考科的問題暫時劃下了休止符，九十四年度參加高中職入學考試學生的命運大致抵定，但經過專
國民中小學九年一貫課程在國小一年級實施後，教育部又啟動了高中課程修訂的工作。日前在台北師大附中的第一場公聽會中，大家對新近完成的高中課程總綱草案大加撻伐，不僅藝能科教師不滿新課程減併教學時數，全國教師會也批評這份課程總綱草案僅適合學術型高中
九十學年度開學了，研議已久的國民中小學九年一貫課程終於上路，相信許多關心教改的人士均感到相當的欣慰，希望這次的課程改革順利成功，更期盼能推行至各級學 校，蔚為一股全面性的課程改革風潮。 課程是達成教育宗旨、教育目標主要媒介之一，世界各先進國
攸關到數十萬名國中考生日後個人生命轉向以及人生規劃的基本學科能力測驗，終於將正式開鑼上場了，暫且先行不必為該項的改革創舉賦與過多的道德期許和制度批判，但是，從近來包括考生、考生家長、教師以及一般大眾徬徨、焦慮與莫名等等情感的紓懷當中，這多少