又到了準社會新鮮人踏出校園的時節，不少人頗有「生不逢時」之感。面對不景氣的職場，充滿了焦慮的茫然。教育部日前宣布「4加1專案」，打算讓大學畢業生在修習一年課程後，可獲第2專長學士學位。有畢業生認為，正好可以利用一年時間有所緩衝，同時能夠補足職場的技能；但也有人憂心的表示，最後還是得走入職場，只是延後面對職場的現實而已。如何方能促使政策產生正面效益，而不落入悲觀者的憂心，關鍵在於瞭解職場的用人標準、課程規劃符應職場需求、導入情境體驗等幾項層面，以促成育才、選才和用才之間的整合。

首先，大學畢業生在選修「4加1專案」課程時，應該先瞭解職場的用人標準，絕不能把它當成無關的大學「第五年」，這五年之間應該相互銜接，相互為用，但也不是重覆學習的「第五年」，應該依據職場需求和個人興趣做一全面思考，別讓延長的這一年只是成為逃避問題的避風港。

其次，「4加1專案」學習的內容應能直接對應職場需求。「4加1」專案這一年，課程內容宜偏向實務與應用，如果還是開設一些老師會教的課、但是企業界用不上的課，那麼畢業生到時候還是失業，因此課程的規劃和老師的實務經驗都應加以重視，最好能引進實務經驗豐富的教師，才能夠實際符合業界的需求。

再者，「4加1專案」教學的方式應考慮情境的體驗與探索。教育不能和現場脫節，常有人質疑通過職場考試的人不合用，問題就在紙上談兵，如果只是課堂的教學，可能無法體驗現實情境中的作業流程、團隊合作、危機處理等能力，在遇到問題來時，不是慌了手腳，就是束手無策，可能的話可以把課堂搬到辦公室。

另外，「4加1專案」應協助不易就業科系和職場銜接，加強第二專長培訓，原本不易就業科系可能有其在跨越高度專業化行業上之限制，但實際上卻能夠因為再學習與專業知識的訓練而相得益彰，故應鼓勵冷門科系與職場結合，不要擔心被職場洪流所淹沒，而懼於與外界的接觸。

最後，在文憑貶值的年代，「4加1專案」應配合證照考試，設法獲得有關的認證，以資作為未來前進職場的觸媒，以此惕勵延修生，能夠把握在學時光，充分學習職場所需技能，方能促進教育資源之運用，以及個人生涯規劃之實踐。

「4加1專案」曝露了過去教育現場和社會脫節，人才培育工作未能銜接的問題。未來對於科系的設置、職場用人需求、課程規劃設計、師資的實務經驗，都應有所調整與改進，以避免培育專長不足、專長不符的人才大量進入職場，不只是企業要望人興嘆，造成人才資源浪費，政府更要為這高失業率擔負沈重的責任。如果教育單位、考選單位能夠結合業界訂定「職能指標」，有助於建構符合用人需求觀點的課程規劃、測驗機制，促使人才「合格合用」。

〈本文僅供參考，不代表本會立場〉