討論兩性教育議題，林林總總，層面多元，信手拈來即有：課程設計、教材內容、教學過程、師生互動、教師之教學風格、校園學生安全、兩性相處、性別差異、教學資源平等、性別偏見等等。在如此眾多的議題中，本文擇其一、二進行深入探討，以瞭解我國近年兩性教育情況、以及兩性在教育界任職教師狀況，並嘗試論述之。

從統計資料看兩性學生人數與受教育情況

從教育部「各級學校學生人數」統計資料，可以窺得各級學校兩性學生人數的比較資料。
幼稚園教育，自五十五學年度起，男女學生呈現微小的差距，男生多七千人至一萬人左右，同步大幅成長，二十年後兩者成長趨緩，至九十三學年度起逐漸地下降，九十六學年度，男生比女生多8661人。

國小教育部份，自五十五學年至七十五學年度各自成長約一萬名學生，男女學生呈現微小的差距，同步緩慢成長，二十年後，七十五學年度起兩者總人數均開始下降，至八十五學年，各少廿萬人，從此連續七年持平。到九十三學年度再度緩緩下降，學生人數至九十六學年，男生比女生多七萬四千多人。

國中教育部份，自五十五學年度女生數少於男生十一萬人，六十五學年度降至女生數少於男生近十萬人，逐年縮短差距至七十五學年，男女學生差距約三萬四千人左右，隨後以些微差距同步微幅成長，八十五學年女生少於男生三萬二千人，然後同步下降至九十學年，男女差距維持在四萬人左右，持平至九十六學年，男女之總人數沒有上升也沒有下降。

高中教育部份，自五十五學年度女生數少於男生近三萬五千人，六十五學年度起，女學生比男生少約三萬三千人，其後差距逐年拉近；七十五學年度，女生少於男生近一萬八千人；八十五學年度女生人數少於男生近一萬一千人，九十學年差距拉近，女少於男二千人，以後六年均同步微幅成長至九十六學年。九十一年女生多於男生四百多人，此後幾年都是女生多於男生，到九十五學年男生才多於女生一千四百人。

高職教育部份，自五十五學年度男生多於女生近一萬人，六十五學年度男生多於女生一萬九千人，至七十五學年度女生多於男生一萬三千八百多人，八十五學年度起，女生多於男學生二萬三千多人。五十五學年起，三十年來都男女同步大幅成長。八十五學年度起，男女均同時下滑。至九十學年度，女生少於男生一萬二千人，此後女生人數逐年低於男生，差距逐漸拉大至男生多於女生五萬餘人。

專科教育部份，自五十五學年度男生多於女生一萬三千四百餘人，十年間大幅成長；到六十五學年度，男生多於女生約三萬五千四百多人，七十五學年男生多於女生二萬七千人，隨後男女學生差距逐年縮小，八十學年度女生數開始超越男生人數，八十五學年女生超過男生人數二萬三千多人，呈現頗大的差距，約三萬人。九十學年同步下滑，九十六學年女生多於男生約三萬多人。

大學教育部份，五十五學年度男生多於女生二萬六千五百人，六十五學年度起女生約少於男生三萬七千三百多人，隨後男女學生差距逐年縮小，七十五學年男多於女二萬三千人。自此男女均大幅成長至九十學年，八十五年女生與男生相差一萬三千多人，九十學年兩者人數相當，女生少二千多人。隨後，九十一學年度女生略超越男生八千二百多人，然後同步緩慢成長至九十六學年，女生少於男生一萬八千多人。九十學年至九十六學年度是穩定的成長狀態，男約五十萬人，女約四十八萬多人。

碩士班部份，自五十五學年度男生比女生多八百五十一人(男生人數為女生的九倍)，六十五學年度男生多於女生二千七百十二人(男生人數為女生的六倍許)，七十五學年，男生約多於女生六千人(男生人數為女生的三倍多)，隨後男女學生差距逐年加大，七十五學年約差四千人，自此同步大幅成長至九十學年。八十五學年女生少於男生約一萬五千人，隨後女生差距更大，少於男生，呈現頗大的差距，至九十六學年女生少於男生約三萬三千人。

博士班部份，五十五學年度沒有女博士生，男生有廿八人；六十五學年度起，男博士生多於女博士生三百零五人(男生人數為女生的十倍多)，隨後男女學生差距逐年加大，七十五學年差一千五百七十一人(男生人數為女生的六倍)，八十五學年女生少於男生約五千七百多人，此後男女生差距逐漸拉大，至九十六學年女少男約少一萬五千人。

從統計資料看兩性教師人數與分佈之情況

從教育部「各級學校教師人數--按學年別及性別分」統計資料，可以窺得我國各級學校任職之兩性教師人數之比較資料。
幼稚園學校任職之教師部份：自八十七學年度起，男女老師就呈現大幅度差距，女老師多於男老師，兩者相差一萬七千三百人左右(或者說相差近一百倍)，十年間女性教師成長幅度是在一萬七到二萬一之間浮動。

國小學校任職之教師部份：自八十七學年度起，男女老師就呈現大幅度差距三萬人左右(或者說相差近兩倍)，十年間女性教師成長幅度是在六萬二到七萬一之間浮動。男女老師的差距逐漸拉大，九十六學年度差距為三萬七多人。

國中學校任職之教師部份：自八十七學年度起，男女老師就呈現大幅度差距一萬三千多人左右(或者說相差近一倍)，十年間女性教師成長幅度是在一萬三千到一萬八千之間浮動。

高職學校任職之教師：自八十七學年度起，男老師比女老師多一千三百多人，隨後逐年縮短差距，八年後就呈現女老師多於男老師之態勢，九十六學年度女老師多於男老師，幅度差距一百三十人左右，有逐年拉大之趨勢。

高中學校任職之教師部份：自八十七學年度起，就呈現女老師多於男老師之態勢，女老師比男老師多一千三百多人，隨後逐年拉大差距，九十六學年度女老師多於男老師，幅度差距五千七百人左右，且有逐年拉大之趨勢。

大專院校學校任職之教師部份：自八十七學年度起，就呈現男老師多於女老師之態勢，男老師比女老師多一萬三千多人，隨後逐年拉大差距，九十六學年度男老師多於女老師，幅度差距一萬八千人左右，且有逐年拉大之趨勢。

特殊教育學校任職之教師：自八十七學年度起，就呈現女老師多於男老師之態勢，女老師比男老師多六百廿多人，隨後逐年微增，九十六學年度女老師多於男老師，幅度差距七百多人左右，未來有逐漸拉大之趨勢。

補習及進修學校任職之教師：自八十七學年度起，呈現男老師多於女老師之態勢，男老師比女老師多約五百人，隨後逐年縮小差距，九十六學年度男老師多於女老師，幅度差距一百七十人左右，且有教師人數逐年下滑，男女老師差距則有逐年縮小之趨勢。

結語

從出生人口兩性比例差異，可知台灣地區過去「重男輕女」觀念濃厚，五十年前父母期盼生得龍子，這點可以從國民義務教育以前的兩性學生統計數字看出來。至於後中教育以上，包括高中、高職、專科這幾個層級，高中部分男女人數相當，七十五學年以前，高職與專科是男生多女生少，之後，女生多男生少，但是高職部份九十學年起女生減少、專科部份維持女多於男，這種情況值得深入探討。大學部份，則男女相當。碩博士則一直呈現男多於女，且逐漸拉大差距，表示這個年齡層的女性，進入家庭或職場無暇進修，耐人尋味。

由「兩性學生人數與受教育情況」來看，不得不令人懷疑，女生多數唸專科學校，而男生反而讀高職。如果是這樣，女生的學歷將可能高於男生。男女學歷的差距，是否造成女生不嫁，男生娶外地的新娘，此一議題值得研究。

而由「兩性教師人數與分佈之情況」來看，幼稚園普遍是女老師的天下，男性教師比例極為稀少。國小與國中學校亦以女老師比例為重，高中亦為女老師多於男老師，且女老師逐漸多於男老師之趨勢。特殊教育亦同，九十六學年度女老師多於男老師，幅度差距七百多人左右，未來有逐漸拉大之趨勢。

高職的情況比較特殊，男女老師人數相當。且有女老師人數超過男老師情況，並有逐漸加大差距的趨勢。

大專院校則相反，男老師多於女老師，雖然女性教師人數有所成長，但是兩者有逐漸拉開差距之趨勢。

補習教育，則與以上各級教育不同，從八十七學度起，逐年下降，有任教老師越來越少之趨勢。八十七學年度共有三千五百五十四位男女教師，九十六學年度為一千五百三十九名男女教師，是為十年前之一半人數。這種情況特殊，值得探討。究竟是特殊教育的學生減少了？還是其他的原因。

總結來看，各級學校女性受教人數逐年增加，唯在高等教育部分，女性受教人數仍不如男性，同時在女性任教方面，發現主要集中在中小學、幼稚、特殊教育，但是大專校院教師仍以男性為主，未來應加強女性就讀大專校院人數之比例，以促使兩性接受高等教育及擔任教職之機會更為平等。