壹、迷失或希望的時代
這是一個黑暗的時代，也是一個光明的時代。這是一個迷失的時代，也是一個希望的時代。對一部分年青人來說，面對這個快速變遷、色彩絢麗的社會，常會迷失於五光十色的環境，不知如何自處？因此而有逃學、離家、結黨、打架、吸毒、暴戾、自殺……等偏畸行為，摧殘或浪費生命，害己害人，莫此為甚。
其實，人類生命是值得珍惜的，人類社會是充滿無限光明與希望的。童年時期洋溢青春，憧憬未來；青年時期邁向獨立自主，開始揮灑人生；成年時期擴大愛的領域，向服務他人，實踐生命光輝昇華，因此，人生的每一個階段，都有其快樂的氛圍，亮麗的空間與無限的境界，實在很值得細細的品味與玩賞。
生命教育在上述基點上，培養青年學子或一般民眾珍愛生命，體悟身為人類的意義與價值，重視生死大事，珍愛自己，保護生命，認真生活，闡揚生命的光與熱，活到終老，活得健康、快樂與有尊嚴。
貳、中華文化的生命教育
中華文化歷時五千年，先聖先賢，諸子百家，博大精深，茲試舉幾件熟稔的話語與觀點，闡釋生命教育。
一、未知生，焉知死：生命從出生開始，死是人生另一個階段的開始，生命便是從生到死的過程。活著的事知道了，才可以知道死的事。
二、志士仁人，無求生以害人，有殺身以成仁：人類不可害人求生，祇可作殺身成仁的偉業。
三、吾十有五志於學，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳順，七十從心所欲不踰矩：孔子的生命循序漸進，不斷躍進，值得參考。
四、子在川上曰：「逝者如斯夫，不舍晝夜」：人類生命一去不復返，必須珍惜時間，愛惜生命。
五、顏淵死，子曰：「天喪予！天喪予！」：顏回短命先死，孔子悲傷得說「天要亡我啊！」悲慟如斯，白髮人送黑髮人，可憐、可愛。
六、子曰：「顏回好學，不遷怒，不貳過，不幸短命死矣！」：不要遷怒別人，不重犯同樣的過失，是謂好學。
七、子絕四：毋意、毋必、毋固、毋我：人生要戒絕四種毛病，不猜測、不武斷、不固執、不主觀。
八、顏淵問仁，子曰：「非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。」：約束自己的言行慾望，實踐禮的要求。
九、子曰：「飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，於我如浮雲。」一簞食，一瓢飲，居陋巷，人不堪其憂，回不改其樂，賢哉回也。
十、「士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎，死而後已，不亦遠乎！」：做一個知識分子，不可以沒有恢宏的胸襟和剛強的毅力，因為他責任重大，要走的道路非常遙遠，把弘揚仁道當作自己的責任，一直到死責任才了。
參、生命教育的目標
生命教育的目標，可分狹義和廣義二方面，狹義方面希望產生對青年立即有所助益的人生效果，廣義方面希望對每個人一生長遠的影響，利己利人，試分述之。首就狹義而言，主要在於：
一、指導他（她）們認真快樂的生活：例如：
（一）早睡早起，
（二）正常飲食，
（三）認真求學，
（四）與同學、家人和睦相處，
（五）養成自我激勵與感恩的態度。
二、指導他（她）們活在當下，規劃未來：例如：
（一）面對問題，解決問題，接受問題，放下問題，
（二）了解自我，覺察自我，省察自我的優缺點，
（三）充實自我，肯定自我，提昇自我的價值。
三、指導他（她）們建立適切的人生觀：例如：
（一）認識與體悟人生的真諦與一些遊戲規則，
（二）建立學生一些人生的美德與標準，
（三）促進學生終身學習與奮鬥的目標。
次就廣義而言，主要在於：
一、珍愛生命：體悟人性，活得有尊嚴
二、發展生涯：建構生命願景，彩繪亮麗人生
三、自我實現：現實與理想結合，闡揚生命光輝。
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肆、生命教育的策略
從整體教育目標而言，生命教育即是學校教育的整體，全部的內涵及總體的表現。因此生命教育的實施策略必須從（1）環境設施，（2）課程改革，（3）教師素養以及（4）學生文化等著手，其概略如下：
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圖二 生命教育的策略
一、環境方面：
（一）成立生命教育中心學校，
（二）成立生命教育校內組織，
（三）策訂生命教育實施計畫，
（四）推動生命教育獎勵措施。
二、課程方面
（一）發展生命教育課程綱要，
（二）規劃生命教育各年級主題，
（三）設計生命教育教學活動單，
（四）實施生命教育體驗週活動。
三、教師方面
（一）提昇教師人文素養與輔導知能，
（二）倡導教師人性化教學，
（三）鼓勵教師認輔適應困難及行為偏差學生，
（四）辦理教師運用資源網路觀摩研習。
四、學生方面
（一）強化學生體察情緒、表達情感的能力，
（二）加強學生增益人際技巧，
（三）培養學生健康安全多元休閒習慣，
（四）促進學生全人教育的理想。
生命教育的目標既抽象又虛玄，如何真正落實，發揮實際效果，說說容易，實際上不簡單。台中市曉明女中二十多年來，發展倫理教育與生命教育，為人所稱道。茲提供曉明女中才完成的六年一貫十二單元的生命教育教材與教師手冊，作為參考：
表一 曉明女中六年一貫生命教育單元重點
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年級 |
單元名稱 |
單元重點 |
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一 |
一、欣賞生命 |
1.幫助學生認識生命， 進而欣賞生命的豐富與可貴。 2.協助學生如何珍惜生命與尊重生命。 3.引導學生用愛心經營生命及思考生命方向。 |
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二、做我真好 |
1.幫助學生明白自己的獨特性， 努力去做自己。 2.引導學生努力從各方面找出自己的真實自我。 3.鼓勵學生開發潛能， 從而建立自尊與自信。 |
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二 |
三、生於憂患 （面對無常） |
1.引導學生接受痛苦與困難是生命的一部份，且瞭解對人是有意義的。 2.幫助學生明白天災、人禍是可以避免及預防的。 3.協助學生運用積極的方法去面對痛苦與失落。 |
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四、應變與生存 （從處常到處變） |
1.幫助學生分辨變與不變的道理，也能藉變遷而成長。 2.介紹生存教育的內容， 提高學生的生活品質。 3.教育學生珍惜生存環境， 實踐保護地球守則。 |
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三 |
五、敬業樂業 （在工作中完成生命） |
1.幫助學生在工作生活中獲得意義，使生命得到成長和圓滿的發展。 2.協助學生明白敬業、樂業的重要， 並能謹慎擇業。 3.引導學生建立工作神聖的觀念，並簡介專業倫理國的概念。 |
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六、信仰與人生 （無限向上的生命） |
1.引導學生思考信仰與人生的問題，藉此促使德行的成長。 2.協助學生辨別信仰與迷信， 及認識各大宗教信仰。 3.幫助學生從信仰角度認識死亡，進而釐清自己的人生方向， 訂定自己的終極關懷。 |
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一 |
七、良心的培養 |
1.協助學生明白良心是人的特質之一，並清楚良心的來源。 2.幫助學生認識良心的獨立性與良心的功用。 3.教導學生如何培養正確的良心及自省的方法。 |
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八、人活在關係中（活出全方位的生命） |
1.教育學生認識人類存在的幾種基本關係。 2.幫助學生明白群我關係的重要，並重視人與自然界的關係。 3.讓學生知道要活得好，活得有意義，必須與人群和環境維持良好的關係。 |
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二 |
九、思考是智慧的開端 （意識生命的盲點） |
1.教導學生躲避思考謬誤的陷阱， 學習正確的思考。 2.幫助學生懂得運用倫理中的推理與求證，避免常犯的錯誤。 3.明白知識技巧與倫理的關係，並對倫理要素與倫理行為指南有所認識。 |
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十、生死尊嚴 （活得充實、死得尊嚴） |
1.教育學生知道死亡的定義，明白器官移植手術與安樂死的爭議。 2.引導學生探討自殺、墮胎與死刑的議題，進而澄清自己的生命觀。 3.決定自己的人生價值觀，並學習充實生命內涵的方法。 |
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三 |
十一、社會關懷與社會正義 （調和小生命與大生命） |
1.引導學生思考小我與大我的關係，並能以「彼此獲益」的原則來面對兩者的衝突。 2.協助學生找出社會關懷途徑，並能具體擬定行動計畫。 3.幫助學生釐清社會正義的內涵，進而發揮人道精神、關心弱勢族群。 |
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十二、全球倫理與宗教 （存異求同、建構立體的生命） |
1.引導學生從宗教亂象中瞭解人心的需求困頓，進而建立正確的信仰態度。 2.協助學生認識全球倫理，並清楚全球倫理宣言的內容。 3.幫助學生建立四海一家的觀念，能關心每一個地球人。 |
筆者曾主持宜蘭縣聖母護專，我們十分重視生命教育，有過實際經驗與具體作法，介紹如下：
一、本校以「真善美聖」為校訓，以「視病猶親」為目標，全程教育貫徹之。
二、校長及全體師生倡導「五美教育」即：
（一）儀容之美：注重服裝整潔，儀容端莊。
（二）知識之美：強化專業教育，養成愛好讀書之習慣。
（三）技藝之美：培養技術能力，熱愛音樂、美術。
（四）品德之美：學習良師益友，人際關係和諧。
（五）心靈之美：向上向善之勇氣，有堅毅之思想。
三、每星期二上午七時三十分全校升旗典禮，校長暨全體師生參加升旗後，校長必須講話十分鐘。例如：曾以「敬天愛人」為題，持續五週，每次十分鐘講話。
（一）愛學校：肯定學校的好處，為學校爭光。
（二）愛自己：反省自己，鏡中自我。
（三）愛同學：避免「獨樂無友」，患難見真情。
（四）愛家人：孝敬父母，揚眉吐氣。
（五）敬天：尊重信仰自由，參與志工服務。
四、每年教師節、護士節安排慶祝而有教育意義的活動。
五、重視學生社團活力，如啦啦隊、街舞、合唱團等。
六、重視導師與學生之關係，加強家庭與學校之連繫。
七、學生組隊訪問社區與地方。
八、每年舉辦越野比賽與運動會。
上述這些生命教育的策略，必須以生動活潑方式，經年累月持續實施才會有效，勿以善小而不為勿以惡小而為之，就能見效。
伍、生命教育的願景
生命教育的實施，筆者堅信下列教育準則：
一、教育無它，惟愛與榜樣而已。
二、笑臉對學生，鐵肩擔教育。
三、要教育他人，先教育自己。
關於生命教育則要強調：
一、樹的方向由風決定，人的方向由自己決定。
二、態度決定高度，作人比作事重要。
三、知識好，品德不好，可能是壞人；知識好，品德更好，才是真好人。
最後，筆者要強調，中華民族是一個重視倫理、家庭、親情、宗族、穩定、和諧與和平的民族，在這些基礎上，相信生命教育的築基將使我們一代比一代更好，社會、民族的前程更加發光、發亮。
本文參考資料：
1.鄭崇趁，生命教育的目標與策略，現代教育論叢。
2.錢永鎮，校園推動生命教育的具體作法，現代教育論叢。
3.李建興，品德教育的認知與實踐，百年教育，高等教育出版社，2011年。
（本文僅供參考，不代表本會立場）