向教育部長的建言
日前偶讀聯合報「不要無聲的教育部長」乙文，作者關心當前教育問題的心情，躍然紙上。據聞，歷任教育部長可分二種典範：一者「無聲」，為政不多言，謀定後動；一者「有聲」，昨夜作夢，就是今日政策，天天上媒體，好不熱鬧。何者為是?仁智互見。新政府團隊馬上百日，全民關心教育政策，亟欲導進教育發展，民氣值得鼓舞。
首先，吾人聽聞馬總統選前曾發表教育政策白皮書，獲全民支持高票當選，選後，分北、中、南區舉辦「請益之旅」，教育部可能有建檔。這本白皮書資料應是十分珍貴，百日以來，似僅成立專案小組，然而民心望治心切，不知何日可化為行動方案?
其次，談教育政策之內涵，則經緯萬端，莫衷一是，不易聚焦。惟當前全民最關切教育者，一為教育主流意識為何?二為教育改革應有那些配套策略?
前者，過去幾年被認為偏狹主觀的本土意識，應否善加檢討?在公民社會前提下，全球化應如何加廣、加速、加深?在兩岸擴大交流後，「去中國化」如何改弦更張？諸如此類，動輒影響國家認同的課題，是教育政策無可迴避的問題，全民都熱切希望政府趕快有明確的政策，由淺及深，由近及遠，由小而大，循序漸進，讓全民尤其下一代完全了然於胸，免於痛苦，作出應有之貢獻。
後者，教育改革應有的配套措施，則涵括教育的全部，主要的重點在中小學階段與高等教育階段。中小學教育最基本、最重要，諸如十二年國民教育的實施，職業教育（曾被稱為三條國道之一）之調整，是否中止九五暫綱與延緩九八課綱的課程教材問題，弱勢族群教育問題，教師全面進修與福利問題，甚至小到營養午餐問題，全民都仰首企盼早日改善，教育首長未必嫺熟這些瑣細，部內外專家則可同心協力，早日定奪。高等教育問題則是大家較熟悉的部分，招生（7.69分低錄取）等問題固可由大學自主，教育當局的政策亦動見觀瞻，正確的主導才能改善高等教育的質量，提升人才品質，降低失業率。
政府設官分治，權責分明，「教育」部的職責重在全民教育的規劃，推動與考評，變動中的社會，「無聲」應不等於無為或粉飾太平，否則與全民的的期待會有落差，更違反了教育的旨趣。
（本文已於97.09.08投書教育部長意見信箱建言，本文代表作者個人意見）