報載兒童福利聯盟文教基金會於民國91年2月至3月間，曾針對台北、台中與高雄三都會區的三到六年級學生進行抽樣，共有三十五所國小學生接受調查，有效樣本計四千零八十七份。調查結果顯示：近九成的受訪學童表示曾經有煩惱，其中經常感到煩惱者佔五十五﹪，學童煩惱的項目包羅萬象，從個人生活到家庭與社會生活。在個人生活上，除了擔心身體健康、課業壓力、高年級學童甚至對自己外表感覺不滿意；在家庭生活上，不少學童擔心沒有大人陪伴、擔心大人有飲酒、賭博或吸毒等行為、且擔心父母關係不佳；在學校生活上擔心人際關係，怕被同儕排擠；在社會生活上擔心災害發生與擔心壞人入侵等。而學童處理煩惱的方式，四成學生選擇不說出來，原因是說了沒用或不知跟誰傾訴。以上報導充分顯示今日的學童已揮別過去無憂無慮、天真無邪之時光，近半數的學童在充滿擔憂、恐懼、不滿、不確定的環境中成長。而今日的學童，也是明日的青少年與國家棟樑，以上問題是否與今日日益嚴重的青少年飆車、嗑藥、縱火、搶劫、青少女懷孕、援交、暴力等社會問題有密切相關？當學童在困擾下，其以自我選擇的打電動或參予同儕活動以紓解煩惱，而非向周遭的父母、師長們傾訴或尋求協助，學童將煩惱置於心中，是否有如一顆不定時炸彈，隨時有引爆之可能？看完此則報導，父母們有何感觸？是否有令人不寒而慄，心生惶恐之感覺？

學童原是學習認識情緒、管理情緒與擅用情緒表達的重要關鍵期，學齡期孩童進入學校後，開始逐步揮別父母無微不至之呵護，開始由課堂與社團活動中接受新知；在課業要求下體會獨立自主；於擔任班級幹部中學習同儕共處；在交付工作下學習承擔責任；在完成成品中學習面對批判、挫折與挑戰；在鍥而不捨的鑽研中，體會成功的喜悅與成就感，學習感激與分享；在面對誘惑下，學習控制自己的慾望、嫉妒與急躁感，在不斷演練與嘗試失敗中，逐步提昇自己的耐受力與人格堅毅性。一旦學童能在學校中，能由師長的引導下，能毫不畏懼地表達自己的情緒，自由地分享自己的正向與負向情緒，將有助於培養日後穩定與成熟之情緒，亦將成為成年後此個體的特質與資產，更將成為邁向和諧與成功之關鍵。

遺憾的是，今日的父母本身未修習情緒管理之相關課程，在重大的生活壓力下，任由情緒自然流露，父母對經濟生活之焦慮、不安；對夫妻關係的不滿、憤怒；對子女學業成績的高度期待，以上種種不穩之情緒毫無修飾地呈現；更有父母以持續飲酒、抽煙、或用藥，以紓解其情緒困擾，以上的成長環境除嚴重影響學童之身心發展，且對其情緒學習造成極大之負面影響。因此，學童翹家、自殺、互毆、嗑藥等意外事件或社會事件時有所聞。

情緒教育原是家庭、學校與社會教育中，父母、師長與子女共同努力強化之重點，但在今日家庭問題日益嚴重，家庭結構日趨鬆散的情況下，社會媒體充斥不良之情緒示範，致使「穩定與成熟之情緒」無人教導。而在教育體制中，在教師年輕化的趨勢下，情緒穩定、樂觀、開朗老師亦有不足，而部分資深教師仍維持傳統之情緒表達方式，以責罰與批評代表愛，致使學生難以由學校教育中學習適當的方式表達挫折、憤怒、嫉妒、焦慮、恐懼等負向情緒，未能由具體的失聲互動中，學習如何克制衝動與焦躁之行為，也無法由同儕中學習如何恰如其分的表達喜悅、愛與感激。在學習環境不足之情況下，又該如何苛責血氣方剛之青少年？

今日的學童與年輕人正處於壓力充斥與價值觀極為混亂的時代，目前社會中充斥著許多的誘惑與陷阱，父母與師長過度的限制學童情緒之表達，學童極易在無人指導下，將情緒轉移到追求物慾生活的滿足，或以好勇鬥狠的方式發洩情緒，此對學童情緒成長與成熟極具傷害。今日看到兒童之困擾，到底給了我們成人何種省思？我們成人該負何種責任？我們該如何引導與營造環境，教導學童培養愛人、感激、珍惜、感動、尊重、友善、喜悅等正向情緒，適當表達自己的負向情緒，不任意轉移負向情緒，藉以降低兒童情緒困擾之存在？要遏止未來青少年造成之社會困擾與社會成本，請由家庭、學校與社會中的每一個人共同加強情緒教育，培養情緒EQ，讓我們做為學童善體人意的好朋友，請為我們年輕朋友們打造一個健康與和諧的環境吧！

（本文僅代表作者個人之意見；本文刊登於91.04.27中央日報「全民論壇」）