兩性是造物者神奇之作，兩者兼容互補，共同成就出美麗和諧的社會。然而，兩性的分工和角色，常因為時代之不同，而有所調整與不同的發展。在一個以男性為特質主導的社會，在兩性職場的天平上，重心自然朝男性的方向傾斜；若在一個以能力為導向的社會中，兩性自然有相互較勁的空間，而得以有所發揮，各展所長。在傳統的農業社會中，比較需要的是從事勞務的農事生產者，相對而言，男性較適合從事勞動工作，因此，形成「男主外，女主內」的現象。但現今社會多元化，設計和創意工作取代了體力密集工作，故提供多元特質者之表現機會，以致於兩性之分野逐漸弭平。 兩性源自於與生俱有的特質，顯示在外也就有不同的性格。一旦兩性分工的緊箍咒被打破，兩性的分隔線也就逐漸模糊，使得今日對兩性的刻板印象逐漸破除，對於兩性教育也就必須有所調整。

以往，在教科書的內容上，不免會描述到一個果敢機警的男警員，溫柔有愛心的女護士；或是淊淊不絕的男官員，以及親切和藹的女幼教師等，都在角色分工上有其刻板印象。但時至今日，有越來越多的女性嶄露頭角，在社會中，不乏女警員、女性官員，並有不少男性想要挑戰傳統女性的行業，例如男護士、男幼教師等，這些都是教育必須走向兩性揉合的例證。

目前，國中小教育仍然以男女合班為主，可以讓兩性之間彼此學習，瞭解到不同性別個體之間的差異，進而體會到如何相互合作和互補的重要性。唯在高中階段，多數全國或區域明星高中因為歷史情結以及單純化易於管理等考量，仍然是清一色性別的學校，未來有無可能因為兩性分工和角色的解凍，而促進明星高中男女合校值得討論。

不論國外研究和國內統計，目前對於高中男女合校，社會仍存在紛歧的意見。有研究認為，兩性腦神經發展不一，故興趣和特長也就有所不同，如果以同樣的教材來教男女生，可能無法獲致相同的共鳴，甚至可能因為對異性的好奇，而產生學習情境變化的問題，造成教學不易。當然也有研究認為，其實男女表現之不同，並無關天賦之因素，而是後天環境所造成的差異，況且社會是一個兩性共治的組織，學校情境與社會情境距離越小，越有助於對未來社會的適應，將男女生分開來，是悖離現實的作法。是故兩性教育的重點應在「因材施教」，而不在性別議題之爭議。

近年來，女性接受高等教育的比例幾乎已和男性平起平坐，尤其是在大學部的比例，民國九十一學年已突破50﹪。而碩士班以及博士班九十五學年亦達到39.61﹪以及26.65﹪，顯示女性接受高等教育比例越來越高。同時，男女生就讀科系之結構則已有顯著的調整。過去女性大多選讀文法商科系，而男生則選讀理工醫農，但現今則已有不少女生選擇工業工程、資訊工程、電子工程、建築工程和醫學系就讀，這些科系都名列女生就讀的五十大系所，造成自然科系不斷的增班；當然，也有不少男生選讀中文、外文、歷史、視傳設計、餐旅這一類的科系，這些科系也都名列男生就讀的五十大系所。在以高科技產業和服務業為導向的社會中，相關科系自然就業情況較佳，顯示就業科系的選擇仍由職場就業條件所驅動，性別因素不純然是科系考量的主要原因。

未來，由於人口結構的改變，可能繼續衝擊兩性關係的調整。隨著少子化社會來臨，在「重男輕女」觀念以及獨生子女趨勢下，國內男性比例將越來越提升，再加上女性接受高等教育的人數越來越多，女性的地位可能更加抬頭，不僅職場的分工狀態可能有所調整，而且男性婚姻的情況也可能改變，是以兩性教育應有所因應。

未來兩性教育，可能要融入更多元的國際理解課程，像是不同民族兩性的特質，其所擔任的家務角色和職場分工，都要有所認識和瞭解，以促使兩性瞭解國際社會兩性人力資源的狀況、職場表現、以及民族文化特徵，以預應未來國內外人口結構和兩性發展趨勢的改變。在預應不同國籍人士通婚和跨國職場的成形下，兩性教育不能僅以國內人口結構和兩性分工的狹隘眼光視之，未來的教育應全面加強對國際文化的瞭解和尊重，才能促成人口品質的提升，共同改造人類社會的問題，促成全球社會的繁榮（中國童子軍第44卷第9期，本評論代表作者個人意見）。