教育部日前公佈「中等學校以下學生學習及生活概況調查」，調查時間為八十八學年度下學期，對象為台灣地區二萬八千一百八十五名國小四年級以上的中小學生。結果發現全國中小學生中，七成四希望唸到大學以上的學歷，其中一成三希望擁有碩士學位，二成二則希望完成博士學位。


為了擁有高學歷，升學的意願就極為濃厚。根據調查顯示，95.9﹪的國中畢業生有升學意願，其中以升普通高中佔59.9﹪最高，其次為高職佔21.4﹪，再其次才為五專佔8.8﹪，不準備升學者僅有4.1﹪。高中本就是大學的準備教育，同學畢業後想就讀大學本是很正常的現象，但以就業準備為主要目標的高職有87.2﹪的同學想升學卻是值得思考的問題，其中66.4﹪想就讀四技二專所佔比例最高，其次為大學，亦有12﹪。

填鴨補習悖離全人教育

為了不要輸在起跑點、甚至於要比別人提早起跑、更勝一籌，補習變成中小學學生不可或缺的活動。根據調查的結果，每一百名中小學學生就有四十四人補習，而台北市的比例更高，台北市國小、國中、高中學生參加校外補習的比例分別為67﹪、67.9﹪、52.2﹪，但台北市國小學生補習的項目以外語為主，高達45﹪，其次為功課，佔27.3﹪，但國中及高中同學補習的項目則均以課業為主，分別佔56.9﹪及52.2﹪，由是可知升學的壓力成為學生補習課業的原罪。

升學壓力到底對教育產生了什麼衝擊呢？升學壓力讓教育完全悖離了教育的本質－－全人培育，目前社會道德敗壞、倫理淪喪、青少年犯罪率提昇，在在與升學壓力脫離不了關係。學校的教育本是德、智、體、群、美五育並重，但因升學聯招僅考學科，所以除智育，其他各育僅聊備一格而已。但這並不意謂著學校教育重視智育，因為入學考試僅就二、三十個學科中考五、六個學科而已，因此學校、老師、家長、學生僅關心考試科目。雖然說台灣地區的教育發達，但因升學的壓力，教育應「引爆」社會提昇的力量並未出現，反而使台灣社會有逐漸沉淪的危機。

能力分班引發社會問題

升學壓力在校園裡也是造成「標籤作用」的始作俑者，也是將學生分成「前段班、後段班」或「班前段、班後段」的主因，也是導致「中輟生」的元兇。因為聯考僅考幾個科目，學校為了提昇升學率，就將考試科目成績好的學生置於前段班或班前段，至於學科差的同學則置於後段班或班後段，並在前段班安排最好的老師、最多的教育資源；至於後段班的同學，排在學校的邊緣地帶，獲得最少的關懷及資源，許多自暴自棄者甚至因此成為中輟生，造成社會、家庭、學校的困擾。


只要有考試，為了得高分，補習、練習就接踵而至，由前述的統計資料，44﹪的學生參加補習就可以看出其嚴重性。補習讓學生每天早出晚歸，除了唸書之外還是唸書，考試之外還是考試，身心因而受到嚴酷的殘害，而老師與學生間的關係亦起了變化，原本傳統的社會，是所謂的「天、地、君、親、師」的人倫關係，但補習把師生之間變成了「金錢、服務」的關係。而更嚴重的是經濟弱勢族群的學生，因繳不出補習費、買不起測驗卷，結果由經濟的弱勢變成了教育的弱勢，這真是號稱「公平、正義」的台灣社會的最大諷刺。

生活壓力大青少年失眠


升學的壓力經常轉換成生活的壓力，而生活的壓力又轉換成傷害學生身心健康的元兇。最近台北市立中醫醫院比較去年與今年的看診病患發現，失眠的人口不但持續的上升，而且不再是成人的專利。令人驚訝的不僅是失眠青少年與去年比較幾乎上升一倍左右，年齡層也有下降的趨勢，由原來的二十歲上下下降至十六歲以下，而其失眠原因，除了生活習慣外，升學壓力是主因。


由以上的分析不難發現升學壓力不僅對學生的身心產生傷害，對社會造成問題，甚至殘害教育的本質，動搖國本，其問題不可以說不嚴重，這也是在教改的呼聲中，為何紓解升學壓力受到大家最多關心的原因，而廢除聯考、倡導多元入學方案的用意是消除教育禍源－－升學壓力。然而紓解升學壓力光只是靠教育體系內部的改革是無法辦到的，教育的問題若是教育體系內部所引發的，教育體系有能力可以自行解決，但若是教育體系外因素所引起，則體系外的病根未根除前，只靠教育體系內部的改革是無法克盡全功的。

多元智慧理念持續宣導

升學壓力主要來源是文憑主義，而文憑主義的禍根又是社會的士大夫觀念。雖然「學位無用論」經常可以聽得到，但學位、文憑常常是熱門行業選才的主要門檻，社會對人才篩檢的功能就直接依附在學位、文憑之上，「學位無用論」僅是有學位者或雖無學位但有高成就者安慰無學位的人的一句話而已。為了消弭升學主義，文憑的觀念應該被揚棄，行行出狀元的多元成就價值觀也應儘速建立，任何工作在篩選人才時，憑藉的不再是學歷一項指標，專業知識及技能才是最主要的選才考量。

根據哈佛大學Howard Gardner教授多元智慧的理念，人的智慧可以區分為八種，但因遺傳及環境的差異，

每個人在這八種智慧中發展的程度就有所不同，因此面對個別差異的學生，學校應尊重學生不同的智慧，設計不同的課程，使用不同的教學方法。多元入學方案的原始構想就是依據多元智慧的理念，希望國中或高中的學生在學時若其性向已明確的顯現，則在學期間應予以特別的輔導，而在升學時，不同智慧的學生有不同的升學管道，而其所進入的學校，不論高中或大學，都是最有利其智慧發展的場所。可惜的是多元入學方案因在宣導不足、社會觀念未能立刻改變的情況下，無法達到紓解學生壓力的目標，除了應繼續的推動之外，十二年的國民教育及全民高等教育應配合實施，也許才能真正的消除升學壓力。

學區規劃公私校均質化

十二年國教是根據自然形成的生活圈劃成學區，每個學區有多少國中畢業生就應規劃多少的入學機會，之後更應使公私立學校均質化，縮短學雜費差距，在公私立學校對學生都有相同的吸引力後，再依學生國中階段在校的表現及多元入學的理念入學，一舉解決升讀高中職的壓力。


或許有人會質疑在推動十二年國教中，許多的家長及學生仍然會一窩蜂的迷信明星高中，根據最近全國教師會的一項調查也許有助於改變社會大眾迷信明星高中的觀念。本項調查追蹤三年前以最高成績進入明星高中及地域性高中學生考入國立大學的比例，三年前高中聯考的成績相同，但因進入不同的高中，三年後考入國立大學的地域性高中學生的比例高出明星高中的學生有二十個百分點。由是可知只要成績優秀，進入地域性的高中，因學校的關心，自己的努力，反而更容易出頭。


在大學的入學方面，近年來因出生率的下降，學生人數逐漸減少之中，可是學校數卻年年增加，至本學年度大學校院已增至135所，另外還有許多專科學校申請改制、許多私立大學申請籌設中，再加上進WTO後外國學校來台設校、招生，大陸學歷採認，以及未來部分高職改設社區學院，全民高等教育的時代業已來臨。在這樣的時代裡，如果每所大學辦得一模一樣，則學校的排名會從第一名排到最後一名，因大家都要擠進排名在前的學校、系所，升學的壓力一樣沉重；但若各校、各系能建立起自己的特色，再配合多元的入學管道，使每個學生都能各取所需，發展其特殊的才能，升讀大學的壓力也才會消除。

高職升學管道亟待暢通

完成教育（Terminal Education）一直是過去我國辦理技職教育的主要理念，期盼技職教育的畢業生能立刻進入就業市場就業，因此其升學、進修的意願並未受到應有的重視。然而現在已經進入一個重視個人生涯發展的時代，任何一個階段的教育無法幫助學生達到欲達成的生涯目標時，另一個教育的機會就應被提供，87.2﹪高職學生的升學意願絕不可被漠視。增加二專、四技的入學機會，在大學附設技術系所，增設社區學院等都能增加升學進修的機會，但因許多技職校院的學生是在別無選擇的情況下進入技職體系，因此如何尊重其抉擇，與一般教育體系建制起互通的交流道亦是必要的。


升學壓力對國家、社會、個人、甚至教育體系均會造成傷害，因此紓解升學壓力就是消除教育的禍源，應是當下教育改革最重要的議題，但升學壓力的消除必須社會與教育體系共同配合方能徹底解決；而在教育體系的改革方面，也必須在教育機會的大量創造及多元智慧、多元成就、多元入學、多元發展理念的配合下，方能克盡全功。但願升學壓力儘速紓解，還我青年學子天真的快樂笑顏。
（本文刊登於中央日報捷報90.5.21）