教師節，是紀念至聖先師，也是感懷師恩，更是策勵教改的日子。教師節的多重深意，不應隨著取消放假而沈澱在記憶中，更不該讓街頭行動掩蓋節日的本質。

現代教師所受衝擊挑戰不言而喻

九二八跟隨時代的腳步，跨越了二十一世紀，面對知識周期快速更迭，資訊科技推陳出新，國際化潮流前仆後繼，現代教師所受的衝擊與挑戰不言而喻。在過節的今天，教師選擇遊行表達心聲，教改為何走到這步田地，值得細細思索與檢討，以期在保有教師尊嚴及社會公平中，開創新的九二八精神。


九二八為孔子誕辰，民國二十八年明定其誕辰為教師節，照例都有祭孔大典，以彰顯萬世師表勵學淑世、有教無類的精神，並對教師的辛勞表達無上的敬意。時至今日，隨著社會的變遷及價值觀的調整，以往被視為「天地君親師」五倫的尊崇地位逐漸式微，「一日為師，終身為父」的深厚情誼，也在人情澆薄的社會產生質變，師恩既不再浩蕩，也鮮少被歌頌。教師如何因應時代遞嬗，掙脫典範的樣板，在新時代尋求社會新的認同，成為建立新九二八精神迫切的課題。


最近教師因課稅問題遭致物議，原因除了景氣太壞所凸顯教師穩定薪給與廣大民眾財富縮水的階級化差異外，事實上最關鍵者在於歷史傳統賦予教師角色與當今社會變遷所產生的認同矛盾。沿襲自傳統觀念，「師者，傳道、授業、解惑也」，教師即是為人師表的專業權威，人人尊師重道，享有高度的社會地位。然而隨著社會的多元化，對於教師的界定並未與日俱新，依舊以「循循善誘」、「孜孜不倦」為角色依歸，實無法與一般請願行動的街頭吶喊、疾言厲色相提並論，教師也就背負了歷史包袱的原罪。儘管在權益受到剝奪之際，也只能噤若寒蟬、有怨不能伸訴，無從與政府協商及對話，有違民主社會的多元精神。


近年教改浪潮一波波襲來，包括入學方式變動、課程改革均始無前例，值此劇變的教育生態中，卻未對教師心情加以安撫順應，使得許多教師對教改充滿無力感，甚至部分教師因此得了憂鬱症。教師燒不出教學熱忱，春風化雨縹緲遠盪，所剩下者僅有教書匠的軀體，蜷曲在一個缺乏尊嚴的杏壇裡。

攸關教師權益對話機制無從建立

人師之重要性更甚於經師，雖然老師所求並非圖溫飽的職業，而為可以終身奉獻的志業，但卻不能因此而漠視教師權益，任由國家宰制教育權，不但難以凸顯教師應有的專業地位，即使攸關教師權益的對話機制也無從建立，甚至賠上形象招徠抗稅的污名化。教師迫於形勢，終於打破沈默，要為權益而走，但處在傳統與現代、保守與開放的灰色地帶，能否跳脫自我認同與社會期望間的落差，將是教師實現公民權利的關鍵。


長期以來，教師被視為清高的職業，且為了保障學生的受教權，無法比照一般從事工作獲致工資的勞動者，行使罷教及結社等權利，但當就業條件改變，教師釋出免稅特權之際，已然取得公民的普世特質。主其事者不妨捐棄「教育戒嚴」的心態，確實和教師站在一起，以平常心看待園金字塔外的吶喊，將有助於校園倫理的重塑。唯基於教師職業的特殊性，教師仍需在保障學生受教權下，善盡專業倫理及社會責任，才不致掙得了表象的平權，卻失去了實質的尊嚴。

教師無力感宛若教育不定時炸彈

教師為教改希望所繫，教師的鬱卒及無力感，宛若教育的不定時炸彈，如果不能適時加以疏通，極可能癱瘓教改的運作。教師自主意識的甦醒，不在挑戰當局的權力監督，亦非頑固把錢的既得利益者，其訴求無非在建立與當局及社會對話的機制，但如何讓運動走上正確的路，確實是教師團體在發出怒吼，爭取全民認同之際應念茲在茲的。否則街頭運動結束了，明天將如何面對廣大的學習群眾呢？畢竟教師不僅僅屬於校園，而是滿載社會期待的為人師表，失去了傳統這個核心價值，教育體系是否會崩解，值得我們深思。

（91.09.28中央日報觀念世界）