教學正常化和多元學習一直是教育部推動的目標。然而對學生而言，根據兒盟調查顯示，逾4成國中生曾被要求參與平日或寒暑假課輔，8成曾被借課，5成學生的社團時間曾被挪用。因此兒盟批評，在少數家長及學校對升學率的焦慮下，教學正常化淪為口號。

也因此兒盟針對一般家長和國中生進行問卷調查，發現校園仍存在三大陋習，包括1.強制參加課後輔導，2.剝奪學生的休息時間，3.挪用術科課程及社團活動。調查顯示，多數學生放學後的生活，不是放鬆或看課外書，而是課後輔導和晚自習，休息時間、術科課堂及社團活動等被挪用的情形也相當普遍。據調查，有4成多學生國中時曾被要求強制參加課後輔導，高達7成以上學生表示課後輔導課程都是提前上新進度，讓學生壓力倍增，其中六都地區學生壓力又比非六都地區高出許多。兒盟批評，培養術科興趣與參與社團不見得會讓孩子成績顯著下降，但國中階段過度學習學科，恐導致孩子喪失學習的熱情，絕非教育目的。

對於教師而言，有些教師對於工時過長且沒有加班費有些怨言，而且許多教師也有自己的小孩要接送或照顧，因此有些教師工會對於應否落實工時制有不同的聲音。再說教師如果無心思去配合課後輔導的制度，將會使此政策產生反效果。

對於學生家長而言，不同的家長有不同的意見；有些家長認為課後輔導如果課程的安排真能讓自己的小孩在平平安安且快快樂樂的環境下多元學習，並且正常化教學；家長們當然很樂意讓自己小孩留在學校參加課後輔導。另一些家長認為如果課後輔導屬於被強迫性的，而且並非自由參加，也並非在多元學習的環境下，反而是要學生提前趕上新進度，使學生壓力倍增，並且喪失學習的熱情甚至對學習產生恐懼感，那他們寧願讓小孩在外面上一些才藝班或是其他多元化的課程。

因此為了落實多元學習，兒盟呼籲，希望國中校園「術科課程不調動，課後輔導不強迫，社團活動不挪用，休息時間不考試」，讓孩子在求學中能保有快樂學習的權利。並且要落實教育部提倡之「國民中小學教學正常化實施要點」，課後輔導以自由參加為原則，且不得教授新進度。因為學習的內涵不應只有考試和讀書，教育單位需重視。

教育部方面也有作出回應，國教署國中小組長許麗娟指出，不論編班、課程規畫、實施及教學等都要正常，課後輔導也不能強迫，學生要自願才可以。縣市1年至少訪視各校1次，國教署1年也會抽查1所國中，如果查到未依正常化教學，學校要改進，如未改進會追蹤輔導，納入統合視導，學校獎補助款可能會被扣。

對於教師應否落實工時制，教育部長吳思華說，各縣市已有教師工時等規定，以每天八小時、每周四十小時為原則，教師工會依法可和學校協商工時，但應秉持「學生在，老師就在」、因地制宜的彈性原則，超時可補休，兼顧學生受教權及教師權益。

最後最重要的是教育單位要和學校校長、教師、學生家長及學生保持適當的溝通管道，讓課後輔導能真正上軌道，也更能激發學生們的學習能力；讓學校校長更用心、教師更專心、家長更放心及學生們能更開心。