儘管歷年來我國參加國際奧林匹亞競賽得到相當亮麗的成績，顯示參賽者所具有的實力受到國際的肯定；然由於生物奧林匹亞競賽成績索賄案爆發，幾天以來醜聞越滾越大，甚至擴及建中以及主辦單位的公正性。此時教育部自當徹底檢討選拔制度與負責人選，否則影響及，不僅是我國的國際聲譽，也會令真正優秀者怯步，更重要者，會令多數家長與青年學子對我國教育制度失去信心！

隨者案情越演越烈，近日有幾位立委、民間教育團體與家長，開始朝向「多元入學」開火，以為「多元入學」制度所帶來結構性不公，才是問題的癥結。因為，參加國際比賽在「多元入學」制度下可以作為升學的籌碼，競賽得到好名次甚至可以直接保送第一志願大學科系，這是莘莘學子最欽羨的事！因此，上焉者追求大型競賽名次，下焉者也想辦法在「服務項目」中設法加分。簡單地說，一旦這些所謂的「榮譽」，成為升學的「依憑」，就很容易落入利益交換的陷阱當中；而掌握交換資源較多者，自然在升學過程當中就容易勝出。

民國四、五十年代，因為戰後嬰兒潮突增的就學人口，在戰後經濟資源的枯竭情形下，聯考成為升學的唯一管道。雖然她具有一定的公正性，卻因為競爭者眾而資源相對稀少下，四十多年來形成嚴格的單一淘汰與惡性競爭，於是考試領導了教學，造就許多「貝多芬」。民國80年代，戰後嬰兒潮已脫離學校，學齡人口不再增加，甚至開始減少，而台灣經濟的快速成長也成為教育發展的支柱，升學的競爭理論上應趨和緩，教育資源的分配也應回歸平衡。尤其在解嚴後，一個多元社會逐漸成型，國際化也令民間需求無法單從僵化的教育體制中滿足；於是，許多人開始質疑聯考的適切性，經過一番拉扯，終於決定廢除聯考，這是時之所趨。

然由於過去十年台灣迅速開放，「喜新厭舊」成為一種普遍價值觀，對於舊時代的聯考也不例外，由於她存在一些缺點，因此就逕以為新的制度就比較好。簡言之，「多元入學」取代聯考成為新時代的「教育正確」！可是三年下來，學子尚未嚐到甜頭，卻帶來不少困擾。主政者只好以「改革的陣痛」來平撫人民的怒氣，然後再找群學者專家與教改人士繼續研究改進，一個個會，一個個研究，相繼出爐，辦法則不斷推陳出新。雖然參與者個個被譽為「功不可沒」，有些甚至成為了「教改舵手」，站在學生與家長們的立場，卻是時間與資源的不斷耗蝕，並且無奈地成為無所適從「教改舵手」的白老鼠！

當然，「多元入學」實施至今並非一無是處，我們不能否定其貢獻，但似乎欠缺了一些反省機制，使得民眾看不到未來的願景而失去信心，或許才是問題的關鍵。在這個社會中，的確因為家長們過於重視升學，因為老師們過於重視塑造明星，使得一些教改作為事倍功半；此外，從上而下，重人情、講關係，也使得許多理念在落實過程中受到扭曲。然這些現象並非今天才有，是經過長久時間形塑出來的人口特質，這些特質可以是教改的絆腳石，也可以是教改的助力，那要看主事者對於台灣社會、人口與文化的了解，而不能一廂情願地以國外為師，或以少數「教改舵手」為重，畢竟真正承擔教改風險者是一般民眾及其子女！

（本評論代表作者個人之意見；本文刊登於91.03.19中央日報全民論壇）