今年的三月取代了以往考季的七月，以使得莘莘的學子不必要在酷熱的夏季裡，讓身心遭受到多重的煎熬，然而，各種不同名目的入學管道也彷如峭料的春寒一般，到底是澆醒了學子們的心智以迎接未來綻放亮麗的人生，還是反而是在考試的折磨之下，讓生命更加地悲微不堪。
本質上，「大學」兼具有提供我們未來社會的精英份子一個安身立命的生活競爭基礎以及生命哲學基礎的雙重任務，也就是說，獨立的謀生條件以及自主的思考能力應該是作為檢視這一群大學新鮮人的癥別判準，就此而言，近年來所謂多元化的入學管道，也正是扣緊期許學生能夠擁有獨立、自主、以批判的治學精神出發的，換言之，在這層次上，不應該是將過多的注目焦點擺放在升學管道多樣性此一工具性層次上，而是翔實地針對多元化入學制度背後所要傳達「全人教育」以及「全人發展」的實質性目的，作根本的反省與思索。準此，在這裡的論述真義在於如何從入學管道的多元化擴充至生涯規劃的多元化、人生出路的多元化、乃至於生命成長的多元化等等的多重性思考。
事實上，人的思維觀念決定了制度運作的成效良窳，也就是說，在無法破除文憑主義的文化性迷思的前提底下，任何形式的建制設計都僅是相應於人們的單一迷思而來的預期性的犧牲品，準此，對於大學多元化入學制度的針砭，理當是要還原回到從「小學－國中－高中－大學－社會」此一內在貫通但卻扭曲變調的認知思維，也就是說，如果無法將文憑主義以及升學制度兩者作適當的切割，那麼，不論是何種形式的拔擢、篩選方式，都會引來諸多的民怨反彈。總之，這裡的反向思考乃在於如何就與功成名就相關聯的各種文化價值，作基本的廓清與重建。
不過，如果是扣緊推薦、甄試或者申請等等的入學機制設計來看，那麼，個別學生背後所隱涵集體性的結構條件，這也是思索多元化入學管道的思考界面之一，這是因為：在學生個人無法也不能主動地選擇其背後的家庭情況、父母社經水準以及城鄉人文差距的前提底下，那麼，對於多元化升學制度的思索角度，自然也應該要從「文化性迷思」與「學生個人失敗」，更進一步地衍生到學生背後的「父母、家庭的失靈」以及「整體社會的失靈」等等全面性的探究。以此觀之，重點的討論就不全然是在於多元化的管道措施上，這是因為學生臨場上的個別表現，理應是長期以來諸多因素交互作用的結果使然，職是之故，如何具實地縮短城鄉之間的發展落差以及提供包括親職教育、家庭重整和經濟扶助在內的各種整合性服務，這才能夠使得多元化入學的目的有其實質性公平的實踐意涵。
總之，只要是存在著任何形式的考試制度，便潛藏著可能的失敗者，就此而言，如何為過關的勝利者以及失意的落榜生，提供更為恢宏與豁達的人生價值觀，這樣的提問早已是超脫個人的一時成敗以及制度的良善運作與否，畢竟，考不上，怎麼辦？考上，又怎麼樣？而未來真實的人生戰場，又該如何地應對？諸如此類的疑惑與迷團將會隨著放榜日子的到來，而一步步地侵佔這些學子們的脆弱心智！？
（本評論代表作者個人之意見）
