學習是一輩子的事。雖然父母親可以引導孩子學習，但卻不可能為孩子搭永遠的鷹架，畢竟有一天，他得獨當一面，做他自己、成就他自己，於是讓孩子學習如何學習就顯得重要。

現在有不少的孩子，從小在父母親的羽翼下成長，成為其所要塑造的模樣。事實上，每個孩子並不相同，既然「物之不齊，物之性也」，因此就必須尊重個別差異，不能用標準化的格式來教導孩子，能夠因材施教，才能培育出具有智慧的孩子。

別小看了你的孩子。不要不相信他，認為學校還沒教到那裡，他可能還不會。其實平常他耳濡目染，在家庭教育的薰陶下，或多或少都學會了大人世界的一些行為模式、觀念和看法，可見父母親身教和言教的重要性。你讓孩子在怎樣的環境中長大，他最後就長成怎樣的人，家庭教育的功能不可輕忽。

最近有一項閱讀情形的統計，台灣學童閱讀習慣似乎不是那麼理想。固然和學校重視學科學習，不重視知識廣度的增加有關，但家庭教育似乎也脫離不了關係。如果孩子在書香環境中成長，父母親愛看書，小孩會害怕閱讀嗎？如果父母親有找資料的習慣，小孩碰到問題，會不懂得找資料來解決問題嗎？所以大人在做，孩子也跟著在學習。

在終身學習的社會裡，學習既然是一輩子的事，孩子有一天必然要蛻變，有他獨立的見解和思維，不能再依附於大人的世界裡，因此學習如何學習是極其重要的事。施教者對於受教者的指導最重要的是，讓他自己找方法，而不是直接告訴答案，沒有經過消化統整的，就不是知識，充其量只是資料而已。

人的腦容量雖然很大，但開發的部分尚有其臨界點，吸收來的訊息多半會依時間和內化程度不同而進行處理，有些放到長期記憶中，有些留在短期記憶，還有的可能是感官記憶。資料必須要能夠轉化，千萬不能就囫圇吞棗把他送到倉庫。

人類處理訊息的過程是經由感官的察覺、注意、辨識、轉化、接受到記憶的內在心理過程。一般人對於訊息都有選擇、過濾、篩選的動作，亦即並非照單全收，此一決策的判斷可能出自於興趣、需求、實用等原因，而過篩的速度、知識的層次則有程度之分，是以如何蒐集和選取資訊也是一項重要的能力，這便是學習如何學習能力的優先向度指標。

其次則為認知和理解能力，具有充分的先備知識，有助於瞭解和掌握訊息，很快的就能把知識的內涵納進你的訊息處理中心。最後，便是一種解決和應用的能力，能將貯存在知識庫的既有經驗與新發生的問題，做訊息結合的統整處理，以一種新的知識加以解決，進而形成經驗，放入個人的知識庫，才能應不時之需，隨時提存、擷取。

知識經濟時代，知識新陳代謝迅速，人們永遠跟不上時代的腳步，最有知識的人不是能夠記憶最多知識的人，而是可以最快找到而且加以運用知識的人。因此，唯有懂得借力使力、具有流暢性、靈活性和創新性的人，才能夠在瞬間引爆知識的能量，擁有一席之地。（中國童子軍第43卷第1期）。