報載根據一項抽測結果顯示南部國中生的作文能力遠低於全台的平均水準，這當中除了突顯南北教育資源的嚴重落差外，亦直指出來新生世代之於語言、文字運用能力上的羸弱不足，這使得「國中生100字作文10錯字」已經成為一項不得不加以嚴肅看待的社會事實。

誠然，在去中國化的教育政策底下，關於「古文」、「國語」或「中文」的學習使用早已成為一種時空錯亂的落伍之事；再者，包括同音別字、注音文、相似音、混合語言用語、符號標示與象形圖案等等火星文類型的e化學習方式，更是加速了新生世代族群在語言與文字上的駕馭能力，這使得詞不達意、不知所云乃甚至於張冠李戴的作文笑話，不僅是屢見不鮮更成為一種約定俗成的使用習慣，就此而言，上述抽測的結果既是一項預期性的發展後果，但同時也是後續惡質性演變的構造原因。畢竟，慘不忍睹的學生文作，除了是出現教人難堪的錯別字以外，而該種無俚頭的陳述內容，實則進一步涉及到諸如抽象思惟、邏輯推論以及思考能力的闕如，乃甚至於反映出某種偏頗、扭曲的人文價值觀。

連帶地，對於「作文」的論述思考更應該是要擴及到經年累月之認知態度、學習方式、使用習慣以及應用範圍等等的心靈結構，究竟是在什麼樣的社會化環境裡被建制養成，就此而言，檢視該項作文的隨機抽測結果，相關的建言就不只是單純增加作文課時數或是形成閱讀風潮等等的技術性改革，也不僅止於南北城鄉之間教育資源的落差問題，而是有否去正視到「作文」背後所隱含與未來競爭能力之間的慣通與落差兩者之間的銜接性問題。

嚴格來看，當前年輕的學生族群，其所欠缺的又豈只是作文能力上的不足，相與因應而來的見識視野與氣度胸襟，也並未隨著受教年數的增加而隨之增長或是有所拓深，特別是在想像、創意與築夢的藍圖勾勒上，就此而言，相關的命題思考包括有：學生們是如何看待「作文」一事？「寫作測驗」是否被列為基測的應考項目以及被化約成為某種應考得分的寫作技巧？「作文」是否被窄化為古板僵化的無聊玩意？「作文」是否為一種緩不濟急且無助於知識經濟接軌的學習能事？「作文」的學習是否缺乏對應於時代潮流而來之新型態的學習方式？作文的寫作過程有否就『知識』本身之認知理解、學習態度與應用技巧，做全面的結構性探究？最後，一篇「作文」的好或壞有否更深層地去探究關於文字、文學以及文化彼此之間的貫通意義？

準此，在這裡的論述思考除卻構思、選材、體裁、情節、架構、破題、字彙、語句、詞藻、修辭、成語以及引經據典等等作文書寫技巧上的改進措施外，主要還是用以點明出來「作文」有淪為某種工具理性之虞，以致於可能會忽略了「文字」背後所要傳達之價值理性的人文關懷，至於，欠缺人文關懷的公民素養，多少會讓學生的「作文」以及大人的「文章」缺乏那份一本初衷的人性感動，而這也正是當前台灣社會脫序、迷亂現象的原因之一！？總之，「作文」之於言之有物的思辨討論理應擴及到「文章」之縝密思緒的詰問探究，而這兩者的會通之處還是要還原回到言之有物的立論基礎上！！

〈本文謹代表作者個人意見〉