根據一份研究發現：有七成的大學生承認在近一年內有作弊、抄襲、造假等等的「學業不誠實」行為，而坦承「做過很多次」的人甚至於有高達五成的比重，顯然，該項研究發現的確有它值得加以深究的必要。
首先，與其驚訝或是好奇何以會有那麼多的作弊學生，倒不如去思考是不是只有大學生才會作弊，顯然，作弊的身份屬性將不僅止於高等學府的大學生，而是之於各級學制裡的就讀學生，「作弊」早已成為一項超乎於個體行徑的集體現象或是學生次文化；連帶地，對於作弊的概念化定義，更不只是單純的應考施測而已，更是要涵括溫習、出席、作業、參與討論等等背離學生本份的投機取巧舉措。準此，在這裡的論述真義就不全然在於作弊的手法與手段，而是從小到大在妳我接受教育社會化的成長過程當中，所形塑出來關乎於「為什麼不作弊」以及「為什麼要作弊」的心靈結構，也就是說，作弊行為背後所糾結的價值觀念、認知態度或是行為模式，這才是解讀議題現象的癥結所在。
事實上，對於「為什麼不作弊以及為什麼要作弊」的提問，還是要碰觸到根深柢固的結構性限制，誠然，學歷至上的文憑主義總像是一隻有形的手不斷地在制約著我們的行為舉止，就此而言，在某個層次來看，學生的作弊行為理應是趨吉避凶之人性誘因結構底下一種預期性的自然演出。準此，檢視大學生的作弊行為，除了突顯手法的高明與行徑的囂張外，對於這一群大學生的作弊現象，還是要進一步深究「為什麼要作弊？」是否隱含著大學生個人讀不來、不想唸、沒時間看、提不起興趣抑、容易分心；教師的不夠專業、課室管理不當；以及入學門檻過於寬鬆等等的原因探究，顯然，相應於學習意願、學習能力以及結構性限制而來的不同構造影響因素，指陳出來：對於學生的作弊行為，不應該只是淪為某種的道德性譴責，而是有其相與對應之補救、陪同與示警的學習機制！？
以此觀之，對於「為什麼不作弊？」也就不是一種人格品德的極至表現，畢竟，不會作弊、不想作弊不全然等於就是課業成績勝出的秀異份子，就此而言，問題的癥結所在也不全然鎖定在作弊與否的原因歸咎，而是要深究現行各級的教育體制裡個別性學習輔導方案的機制設計是否建制完成並且得以有效運作？連帶地，對於作弊行為舉措的視若無睹並且缺乏有效的糾舉處分，這也是需要顧及到避免成為對那些不作弊學生的一種分數懲罰。準此，「作弊」所牽動之投機取巧與憤憤不平的扭曲情結，都是需要加以嚴肅看待的。
總之，該項探索性的調查，還是需要進一步就學院、科系、性別、年級等等不同的屬性特徵，進行結構性的研究解讀，誠然，如果「作弊」是一種年少的輕狂舉措，那麼，在整個教育授予的過程當中，我們培養這一群新生世代什麼樣的思考能力和大器胸襟？就此而言，當下大學生的「作弊」所懲罰的反而是背後『教育制度』這個巨靈怪獸！！
〈本文謹代表作者個人意見〉
