報載教育部長打算讓國小學童的書包從「後背」改成「前背」，並且最快在下學期開始試辦，雖然學童的家長對於部長的關愛之舉多所保留，但是，該項決策思維所糾雜的人文迷思，這才是值得探究討論的。
事實上，書包採取後背式的背法，經年累月下來是會造成學童彎腰駝背的後遺症，就此而言，思謀可能的解決對策，的確是有它嚴肅論述的必要性，只是，從「後背式」改為「前背式」的立論依據為何及其所可能出現的衍生性問題，在在都是需要詳實縝密的評估作業，以此觀之，教育部長本人跳躍性的思維模式，除了會招來本末倒置的譏諷外，粗糙的決策品質背後實則隱含的是行政體系缺乏合理可信之施政能力的理性危機（rationality crisis），事實上，這一路走來包括「髒話風波」、「十二年國教」、「三隻小豬」、「用成語是教育失敗」、「罄竹難書」、「台灣本土化教育改革」以及「左轉九十度台灣地圖」等等的施政風格與爭議言行，亦已預伏了整個行政團隊可能潛藏的合法性危機（legitimate crisis）。
誠然，之於後背式的彎腰駝背、之於前背式的腰椎受傷以及之於托行式的手臂酸痛，在在點明出來重點不全然是在於書包是怎麼的背載，而是書包本身的裝填物品及其相與因應的書包重量，就此而言，包括教科書、參考書、測驗卷、自修、資料夾、筆記本、鉛筆盒以及水壺等等每日的必備物件，此一過重的負荷這才是「書包－背法－後遺症」的癥結所在，至於，如何針對「為什麼小朋友的書包這麼重？何以要帶那麼多？」進行通盤的結構性探究，當會比部長本人在街頭馬路上的激情演出，更可以搏得較好的社會觀感；連帶地，如何藉由後背或前背的議題爭論，來傳達諸如呼籲家長扮演檢查幼童書包是否過重的把關機制、設計親師合作互動以推動書包減重等等的觀念倡導，如此的訴求期待會比單純街頭式的即興之舉，更會讓民眾感受到全國教育最高主管人員用心良苦的辛勞付出。
總之，「教育」是一種百年大計的龐大工程，而還原回到施教與受教互為主體的論述意義上，亦突顯出來教育雖然隱含著向上提昇的轉化作用，但是，偏頗、混亂甚至於扭曲的受教內化過程，亦已一點一滴地對於價值觀念、認知模式等等的心靈結構進行無形的戕害，就此而言，「罄竹難書」或是「三隻小豬」的爭議焦點就不全然在於另做新解抑或成語故事的諸多辨論，而是這樣不合情理的詮釋方式，除了已經背離了過去的學習型態外，這種過於跳躍、邏輯鬆散、硬柪瞎掰以及前後矛盾的思維模式，才是教人擔心與憂慮的，特別是當「你很杜正勝~~」已經成為民眾相互消遣、詆毀的慣常用語時，對於教育部長及其所主事的教育事務，毋寧地我們是多了那麼一份的保留與反省，特別是在歷史的洪流裡，如何看待教育部長所塑立的人身典範！？
〈本文謹代表作者個人意見〉
