當世界變成一座校園，當訊息在彈指之間傳遞，國際化的學習已是我們不可迴避的趨勢。

在全球經濟概念下，企業面臨創新（innovate）、外移（immigrate）和蒸發（evaporate）三個選擇。如果把教育也看成是一個組織或系統，則在全球化時代，其面臨同樣的處境，為了永續發展，創新是毫無疑問的一項選擇。


近年來，世界各國莫不致力於教育的創新，即使是美國，亦與全球12個國家有所協議，推動國際教育之發展，增加美國對世界區域、文化、語言和國際議題的知識與技能。而英國國際發展部大力推動「全球學校計畫」，鼓勵國中小學和亞洲、非洲和拉丁美洲的學校結為夥伴，相互交流，共同發展跨文化的課程。不只如此，歐洲鼓勵移動式的教育（educational mobility），15個歐盟國家已保證在2010年時，將歐盟打造成為全世界最具競爭力的知識社會。是以教育不能故步自封，不可一成不變，才能激盪出希望的火花。


然而正當世界各國如火如荼掀起教改工程，企圖將自己的影響力推向國際舞台之際，國內殖民式的教改，未聞仿學先進國家之優點，反蒙「橘逾淮為枳」之憾，充其量只有「變革」，真正創新的地方並不多。由於變革的結果是紛亂，顯示國際化壓境下，台灣教改已亂了方寸。釜底抽薪之計，就是創新，創新才有轉機和契機。
在國際交流日益頻繁的社會中，教育不能只以本土市場為滿足，為了參與全球市場的競爭，為了提升自我的優勢，也為了成為一個世界公民自期，我們所有的課程和教學都要能肆應全球的變遷，以及局勢的發展，才能確保在「唯一確定的就是不確定」的世紀中，找到安身立命的基礎，以及永續發展的動能。