台灣步入少子化不是最近的新聞，只不過他的影響及其嚴重性，比預期來得快。據聞，十年後，若教育主管單位的政策沒變，也未積極檢討國立大學學生的招生名額；屆時，台灣將只剩下國立大學學生；換言之，現在知名的私立大學院校，在政策不變的前提下，十年後可能「招不到」或「找不到」學生的來源。而位處國立大學「後段班」的大學，雖然可以勉強存留下來，但這些學校，十年後所收到的學生，是現在私立大學後段班的學生，該等學校的研究與教學，勢必面臨翻轉式的調整。

筆者兼任教學於北部某私立大學，任課該校通識課程，今年雖然只是第二年，就單單就去年與今年，就有不小變化，主要展現在學生的人數。去年我分配到教學的班級，還有辦法一個班一門課；但這學期所教的兩門課，都是數個班級一起上課的組成，而每個班級的同學，都僅有約8-12位同學。去看其他的教室，偌大的教室，約80張課桌椅，但通常僅有10位不到的同學在上課；數年前滿座的狀況多不復見。我很感佩這些老師們費了很大的心力去準備課程，並試圖用各種教學工具，將學生的心思，從玩樂的事物拉回到課程內容。很明顯地，在這間學校的老師，放了很多心力在教學上；然而，這些老師的升等評比，未必是教學的表現，有些仍要靠研究上的成果。

而這些私立大學的學生，學生的來源不少來自貧困家庭，就筆者任教的班級，學期中上課期間有打工者高達六成五以上；在這樣的情形之下，若沒有老師們緊盯著學生的學習進度與出缺席情形，那同學們大學四年的時光，就可能因為時間分配不當而流失，可能就會變質為應付期中考、期末考緊急應變過程的學習歷程，甚為可惜。

筆者甫從某國立大學取得博士學位，因各類學術活動的關係，在學術圈認識不少老中青三代的國立大學學者，這些國立大學，目前並沒有招生上的壓力；所以不須要到高中去招收新生來就讀。但這些老師們，因年限升等的問題，往往需要花費很多時間在學術的研究，而這些研究的課題，未必與教學有關；此外，這些國立大學為求發展與大學評鑑，積極爭取政府各機關的經費補助，而這些工作自然落在各個系所的老師身上，年輕的老師所背負的工作與責任自然更重了。但這些教學以外的工作，實在與18-22歲大學學生的學習關聯有限。而面對部分同學超強的求知慾與學習動機，又有多少老師願意多花時間來滿足這些學生呢？

台灣目前的少子化是既定的事實，短時間也難以翻轉這個現象。故逐年減少的大學生正衝擊大學經營的各個面向。而在學校，我們該如何面對他們？他們的成長環境，跟我們真的不一樣了，就以「上課課抄筆記」這件事情來說，用功的學生是用電腦做筆記；但對不用功的學生來說，其反應卻是為何在大學上課要寫筆記？在少子化的年代，大學的工作內容，其研究、服務與教學，至少在這三者的比例上，有不小的調整空間；若這個脫節不予彌補或任其惡化，就可能讓我們的下一代失去競爭力，或使大學的存在不再能滿足台灣社會的期待。

(本文刊登於105.10.02中央網路報星期專論)