目前的英文仍是大部分國家要學的第二外國語，甚至於有的大學畢業要通過英文檢定考試才能畢業，在加上許多工作職場上都要求應徵者具備一定的英文能力，所以英文的程度如何往往是學生家長及學生所重視的。然而對於都市及偏遠鄉村的學童英文程度的落差一直是個重要的課題。

城鄉差距導致英文程度的落差有以下幾點解讀：第一：都會區某些家境較富裕的家長幾乎都會將小孩送補習班、參加英語研習營等，提供孩子較早學習英文環境，而且也會要求小孩用功學習英文；然而鄉下小孩並沒有如此的學習環境，赴母親也不是那麼的主動要求孩子用功學習英文。因此會導致學習英文較慢的弱勢學生一開始進入校園就呈現英文程度上的差距，進而導致學習興趣降低的反效果。第二：城鄉雙方不同的資源投入及設備的落差也會影響孩童的學習，讀寫方面還算比較沒有太大落差，聽說方面就有很大的影響。第三、學校教師的素質（教學的專業）及穩定性也會影響孩子的英文程度；許多偏遠鄉村的學校有很多教師不願意去，所以有時會找較多的代課老師，其教學的素質及專業參差不齊，也會降低孩童學習熱忱及學習的多元化；再者老師也沒有充分和家長溝通，請家長多鼓勵學童，以提升學童學習意願；另外如果沒有充分檢討偏鄉地區師資培訓問題，並改進師培教育，許多偏遠地區的教師更無法投注全部心力，加上教師流動率也高，這些都會影響小孩的學習。

今年大學指考，繁星與個人推薦將首度採計英聽成績，以上所訴城鄉差距所導致學童的英文程度的問題更會有所落差。英聽是未來的趨勢，如何縮短城鄉差距所造成的學童英文程度問題是政府應該重視的。首先，經費的挹注使其廣播、視訊及英聽的設備方面有所改善是一種要政策。其次，師資的培育問題以及如何建立家長與教師的溝通也是政府應該重視的。最後，鼓勵教師多利用網路多媒題教學，以縮短城鄉差距，也可以使鄉下學童能接觸更多資訊，提升其思考邏輯及語言的程度。

相信學生家長都不希望自己的孩子輸在起跑點上，因此城鄉差距的問題一直是我們政府必須正視並解決的，不只是在英文程度上面要有所省思，德智體群美各方面政府也應當都有其補救的方法；雖不能完全做到齊頭式平等，但也要漸漸縮短城鄉的差距，這也將是偏鄉地區的小孩和家長想預見的。