邇來情殺案頻傳，由於加害者不乏知名學校畢業生或在校生，遂更加引起社會關注，不少人士也就此事件提出意見和看法，其中有學者表示，台灣學校非常缺乏情感教育，教育主管機關應重視。

一般而言，情感教育是指透過教學活動來建立良好的師生、同儕、親子及多元性別間關係，以及藉著合宜的情感表達來學習與人溝通。雖然教育部表示相當重視情感教育的推動，已於高級中等以下學校教育階段將情感教育列入課程綱要，因此，在九年一貫課程綱要中的各學習領域或重大議題中可見與情感教育相關的能力指標；高中課程綱要中也有情感教育相關的核心能力指標。在大專校院部分，教育部補助大專校院開設「情感教育課」。惜長久以來，台灣教育以「智」育掛帥，而情感教育不像知識教育那樣具有可測量性，所以常常被大家忽視，學生並沒有太多機會透過一些途徑去學習。再加上，青少年可藉由網路及媒體等各種管道獲得大量資訊，但影視媒體所傳播的內容又有許多負面及錯誤的訊息，若沒有人與之討論或是分辨內容是否恰當或謬誤，青少年若效仿，往往造成更大、更難以挽回的問題。僉以現在家庭多少子化，子女是全家關注的重心，家長多讓子女予取予求，容易養成孩子在情感上只知獲取，卻不知給予、分享及感恩，凡事以自我為中心，自然會影響到孩子的情感及社交發展。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：「善良的情感是在童年時期形成，如果童年磋砣，失去的將永遠無法彌補。」且多項研究發現，良好的情感教育對孩子的一生有著深遠影響。建議教育主管機關應藉推動十二年國教之際，重新檢視課程綱要，俾有關情感教育的能力指標，皆能符合學生不同心理發展時期所需，培養其不同學習階段情感教育素養能力。在學校端，應鼓勵教師參與情感教育相關進修活動，提升教師的情感教育的教學能力，並規劃情感教育講座邀請家長參加，讓學校與家長交流情感事件的處理，共同提升彼此的情感教育能力。

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