教育部於1月底宣布，今年將試辦「發展典範科技大學計畫」，先以四億經費補助5至6所科技大學；自明年起，該計畫將正式上路，預計每年將以約20億經費補助10-12所科技大學。根據教育部的時程規劃，3月底前將公布結果此次獲補助的科技大學名單。
首先，由該計畫補助要點可見，此項政策明白宣示我國高等技職教育具有與一般大學不同的實務特色，並以「人才培育」及「產學研發合作」為定位。其次，檢視該計畫的審議參考指標可發現，質性指標包括「發展定位」、「人才培育」、「產學研發」、「制度調整」與「其他」（包括辦學績效、專利研發與技術移轉績效、協助產業創新並提升產品附加價值情形）；量化指標則有「師資」、「課程與教學」、「研究推廣與產學合作」三方面。不論是質化或量化指標，各項目內涵皆與產業連結相環扣。除此之外，教育部強調，所謂「典範」並非指單元化、一致性的規準，而是學校可在相關產業領域中，針對產業人才培育與技術開發的特色多元開展。綜而言之，該計畫再次確認我國高等技職教育的屬性、功能與發展方向，有助消彌輿論對於高等技職教育評鑑指標過於一致性、導致技職體系學術化的擔憂，亦有助改善一般大學和技職體系資源分配不平均的現象。
「發展典範科技大學計畫」立意良善。然而，一般大學「五年五百億」的補助計畫實施多年，近年來出現如：大學M型化發展的擔憂；預算執行排擠教育資源；重研究輕教學現象仍存，大學的服務社會與培養人才的功能不受重視；追求數量表象風氣等檢討聲浪。「發展典範科技大學計畫」的目的、內容及規劃方向與「五年五百億」政策雖不相同，然而後者的執行經驗與挑戰卻可供參考。期許「發展典範科技大學計畫」能發揮導進功能，除了為我國技職教育的發展再創新局，也持續為我國競爭力的提升再添動力。
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首先，由該計畫補助要點可見，此項政策明白宣示我國高等技職教育具有與一般大學不同的實務特色，並以「人才培育」及「產學研發合作」為定位。其次，檢視該計畫的審議參考指標可發現，質性指標包括「發展定位」、「人才培育」、「產學研發」、「制度調整」與「其他」（包括辦學績效、專利研發與技術移轉績效、協助產業創新並提升產品附加價值情形）；量化指標則有「師資」、「課程與教學」、「研究推廣與產學合作」三方面。不論是質化或量化指標，各項目內涵皆與產業連結相環扣。除此之外，教育部強調，所謂「典範」並非指單元化、一致性的規準，而是學校可在相關產業領域中，針對產業人才培育與技術開發的特色多元開展。綜而言之，該計畫再次確認我國高等技職教育的屬性、功能與發展方向，有助消彌輿論對於高等技職教育評鑑指標過於一致性、導致技職體系學術化的擔憂，亦有助改善一般大學和技職體系資源分配不平均的現象。
「發展典範科技大學計畫」立意良善。然而，一般大學「五年五百億」的補助計畫實施多年，近年來出現如：大學M型化發展的擔憂；預算執行排擠教育資源；重研究輕教學現象仍存，大學的服務社會與培養人才的功能不受重視；追求數量表象風氣等檢討聲浪。「發展典範科技大學計畫」的目的、內容及規劃方向與「五年五百億」政策雖不相同，然而後者的執行經驗與挑戰卻可供參考。期許「發展典範科技大學計畫」能發揮導進功能，除了為我國技職教育的發展再創新局，也持續為我國競爭力的提升再添動力。
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